Bravo pour la présentation, c'était vivant et très intéressant. La prof devrait en prendre exemple!

Est ce que ça serait possible que vous mettiez le résumé de l'article que vous avez présenté sur ce forum?

Merci beaucoup

pour ceux que ça intéresse, le livre se trouve au PUB,...

petite question,
on DOIT lire le livre ou il est CONSEILLE de le lire ?

On doit (ou alors c'est très très très fortement conseillé). L'année passée, certaines questions d'examen portaient sur des notions développées dans le livre (les plus évidentes : faux-self cognitif...).

Pour ceux qui ne le savent pas, l'examen aura lieu le lundi 7 Janvier de 11h à 14h au Lameer et UB5-132

pour ceux que ça intéresse il ya un résumé qui est disponible.
:chanceexamens:

quel résumé? tu parle du résumé sur le site du forum de psycho?
si c pas celui la il y a moyen de me l'envoyer?
merci

Il y a aussi, depuis peu, des résumés des différentes textes à la coopérative. Mais ce sont des résumés de l'année passée.

Bonne année à tous!!

J'ai 2 petites question je ne sais pas si quelqu'un peut m'aider.

Je n'étais pas présent souvent lors de ce cours donc je n'ai que des résumés de l'année passée. En lisant les question que la prof pourrait posée je n'ai pas su trouver "effet pilotage", quelqu'un peut-il me dire ou le trouver dans le cours?

Et deuxièmement l'"effet pygmalion" c'est l'expérience de rosenthal?

Merci pour ceux qui me répondront.

Je crois que l'effet pilotage, tu le retrouves dans l'article "y-a-t'il un pilote dans la classe"

Le résumée de l'année passée qui se trouve sur bepsycho, n'est pas complèt, il contient que le résumé du cours et celui du livre, mais pas les résumés des 7 textes. Les résumés des textes se trouvent cependant dans la coopérative

Donc c'est ce que je pensais car c'est la seule chose que je n'ai pas encore étudier.
Merci Thomas!!!!!

:carton:

Salut à tous,

juste un pti mot pour vous souhaiter un bon courage pour étudier ce cours ,parce que c'est vraiment po facile !!!! ( surtout le texte ethnopsychiatrie beurk !) , bon courage encore à tous !!!! :psyfou:

hello, c'est encore moi,

je me demandais si quelqu'un n'avait pas par hasard concocter une jolie définition des hauts potentiels parce que je suppose qu'il ne faut pas retenir toutes ces caractéristiques..... Si quelqu'un l'a fait ce serait cool de nous communiquer ça


et que la force soit avec vous en cette période très éprouvante :lalippe:

Bonne merde à tous pour demain, espérons qu'elle ne soit pas trop exigente car j'avoue qu'il ya beaucoup de notions, courage.



Ps: Carole pour la definition des enfants à haut potentiel je te conseille de retenir la pluspart des caractéristiques car quand elle demande une definition, elle veut qu'elle soit le plus précis possible.

:psyfou:

Juste pour vous souhaiter bonne merde à tous pour demain et pour la suite....

Bonsoir à tous!

je suis tombée sur ces questions... hum
si qqun a une idée lumineuse?

bon courage en tt cas!


1) Quelles hypothèses pouvez vous faire:

- enfant de 6 ans, d'origine maghrébine, s'isole, a un comportement inhibé, est passif et apparaît comme démobilisé.
- normal sur le plan cognitif, joue avec plaisir avec 2 enfants qui ne le rejettent pas

2) L'échec scolaire nous incite à nous interroger sur 2 perspectives distinctes d'analyse et de compréhension de l'enfant en difficulté ou en souffrance.

- expliquez dans quel cas vous auriez recours à l'une ou à l'autre
- existe-t-il des situations où ces deux approches sont utiles à envisager conjointement?
- en quoi est-ce une ressource de poser un double regard sur une difficulté d'adaptation? quel est le piège éventuel?

SLt

Pour la première question je répondrais:

Que l'enfant n'est peut-être pas autorisé par les parents d'étudier, d'aller à l'école, d'adopter la culture Belge, ... =>mythe de retour et conséquences.

Mais peut-être l'enseignant et les autres étudiant ont aussi des préjugés, font un transfert négatif, de façon que l'enfant n'a pas la possibilité d'étudier. C'est surtout ce deuxième point, dponc celui de la question de reconnaissance que je déveloperais.

Je me baserais dans ma réponse sur le texte : la dimension créative de l'échec scolaire, et un peu sur le texte inadaptation scolaire et inadaption sociale.

Ils e peut aussi qu'il y a des conflites entre cultures, ... .

Les deux enfants avec lesquels la fille joue, ils n'ont peut-être pas ses préjugés envers la fille, c'est peut-être la raison pour laquelle adopte se comprotement

Pour la deuxième question
je me baserais dans ma réponse sur l'approche "objectivante" donc plutpt individuelle et l''approche écologique.

pour le développement je dois encore reviser

un grand merci Thomas

je m'interrogeais surtout sur ces deux enfants avec qui il joue... mais j'en oubliais que tu as raison, meme à 6 ans il y en a qui ont des préjugés

pour la deuxième question, je me demande quels cas concrets on pourrait lui donner...

Je mettrais qu'on peut dans un premier temp essayer l'approche objectivante, surtout quand il y a des problèmes d'ordre sensorielles, mais aussi en d'autre cas, si cette approche fonctionne bien, on peut continuer dans ce sens.

si on constate cependant qu'elle fonctionne mal, ou que des problèmes avec les différents systèmes interviennent (surtout micro et exo) alors il faudrait utiliser l'approche eco-systémique, il faut donc toujours avoir un regard sur les autres systèmes,même si on ne les implique pas directement.

Mais je ne suis pas persuadé de ma réponse.

:carton:

:moqueurlangue:

J'espère que cet un adieu pour tout le monde

Michel a écrit:

:moqueurlangue:

J'espère que cet un adieu pour tout le monde

???

Adieu à ce cours qui m'a bien cassé les cou....!!!
Voila et come je suis poli je lui di au revoir!!!

:bravebete:

Euh, excusez-moi....

:3/10: Je ne voudrais pas jouer l'oiseau de mauvaise augure mais, ce n'est peut-être que partie remise..... à septembre

Faut juste voir comment cette brave dame note :çacraint:

Sur ce, j'ai du boulot moi.... :tabassage: A plus et bonne continuation à toutes et à tous